短视频对大学生价值观的影响调查及引领路径研究
罗琪惠 周彬
合肥工业大学马克思主义学院
摘 要:短视频作为移动互联网时代快速兴起的视听业态,已融入大学生的日常生活,并影响其价值观的形成。本文采用问卷调查法,研究短视频对大学生价值目标、价值手段以及价值规则的影响。针对短视频传播过程中产生的消极影响,从平台内容、高校教育、政府监管和大学生媒介素养四个方面提出应对策略,旨在助力短视频文化健康发展,营造风清气正的网络环境,培养大学生自觉践行社会主义核心价值观。
关键词:大学生;价值观;短视频
习近平总书记指出:“新时代的中国青年,更加自信自强、富于思辨精神,同时也面临各种社会思潮的现实影响,不可避免会在理想和现实、主义和问题、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑,更加需要深入细致的教育和引导。”步入新媒体时代,高校要准确把握大学生成长成才的规律与条件,做好大学生思想引领工作。
新媒体作为大众传媒中新兴的传播媒介,重塑着人们的生活样态与生存方式。其中,短视频以其创作的简单化与大众化、内容的丰富化与多样化、传播的迅速化与社交化、形式的碎片化与娱乐化、发展的圈层化与精细化等特点吸引了众多网友。中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2025年6月,我国网民规模达11.23亿人,其中短视频用户规模达10.68亿人,占网民整体的95.1%。因此,深入研究新媒体时代短视频使用对大学生价值观的影响,探索引领大学生价值观正向发展的实践路径,对大学生健康、自由且全面的发展具有重要意义。
一、研究现状
短视频的流行引起学界广泛的关注,不少学者从媒介使用角度研究其对大学生价值观的影响,但观点不一。部分学者认为短视频使用对大学生价值观有正向影响。例如,学者王金阳和刘济良指出,短视频平台通过传播社会热点与公共话题促进青年主动进行价值思考,引导他们形成正确的道德观。学者肖晓燕等发现,随着短视频使用强度的提高,医学院校大学生的婚姻价值观趋向平等与开放。学者徐刚和邹泽沛认为大学生借助短视频拓展了认知与社交手段,重塑其学习形态。但也有部分学者认为于短视频使用对大学生价值观产生负面影响。多项研究表明,短视频传递的内容潜在地影响大学生对行为正当性与意义的价值判断,例如,学者何冰和翟中杰认为:短视频存在泛娱乐化与“萌化”现象,弱化主流价值观的严肃性与道德神圣感,干扰大学生建设稳定、健康的价值规范体系。学者艾楚君等通过对10305名大学生的调查研究发现,41.95%的大学生认为观看短视频会对自身的价值取向产生影响,26%的大学生在观看有关重大事件的短视频时不会主动思考其中的内容或事件的完整性,这说明短视频已成为影响大学生价值观塑造的重要场域,部分大学生在短视频使用中存在媒介素养不足、信息甄别意识薄弱等问题,容易陷入认知片面化、思维惰性化的困境。
通过文献梳理可知,学者对短视频使用的影响持不同观点,但多数研究集中于整体价值观方面,针对性相对不足,且缺乏数据支撑。本文借鉴学者辛志勇和金盛华等对大学生价值观结构的划分,设计短视频对大学生价值观影响调查问卷,从价值目标、价值手段以及价值规则三个方面进行讨论[8]。研究采用随机抽样法进行问卷调查,线上共发放问卷210份,经过筛选剔除无效问卷后,最终回收有效问卷201份,有效回收率为95%。
二、大学生短视频使用情况分析
(一)刷屏成瘾
短视频几秒到几分钟不等的时长,为大学生日常“刷屏行为”提供了持续性的行为契机。部分学生“刷一会就好”的心理,随着短视频内容的连续性和算法的精准推送不断强化,最终陷入延长使用与注意力减弱的循环中。调查显示,74.13%的大学生每天观看短视频的频率达到三次及以上;从观看时长来看,每天使用短视频超过两小时的大学生占比71.64%。以上数据表明,短视频已深度融入大学生的日常生活场域,占据了大量可支配时间和注意力资源。在通勤途中、食堂就餐、课堂间隙甚至是步行时段,随处可见大学生“刷”短视频的身影。他们高频且持续性的短视频使用现象已构成突出的社会症候,面临时间感知能力弱化、认知体系碎片化的风险。
(二)娱乐导向
娱乐化是短视频内容创作的主要特征,AI技术的进步强化了这一趋势。个别博主将AI作为流量变现的工具,截取电视剧经典片段进行“创意剪辑”,通过猎奇的画面、夸张的台词激发受众兴趣。虽然强化了内容吸引力,但也弱化了主流价值观的引领力。调查结果显示,大学生偏好的短视频类型中,“时事新闻”(59.2%)、“搞笑段子”(54.73%)以及“时尚搭配、美妆”(42.79%)排名前三。其中,娱乐属性鲜明的“搞笑段子类”占据第二位,凸显了娱乐化内容的吸引力。短视频的娱乐化表达实现了官方话语的通俗化转译与生活化呈现,但其引发的深层问题也不容忽视:短视频娱乐化的创意边界如何界定?如何通过系统性规范治理实现娱乐功能的正向“赋能”?这一系列问题亟需学界、业界及监管部门的高度关注与深入探讨。
(三)情感依赖
美国传播学者詹姆斯·韦伯斯特(JamesWebster)在《注意力市场:如何吸引数字时代的受众》一书中指出:“谁能抓住公众的注意力与情感,谁就能更好地掌握媒体市场的话语权”。调查数据显示,有74.62%的受访者习惯通过短视频平台与朋友互动,68.16%的受访者认为刷短视频能够缓解压力,表明短视频在疏导大学生心理压力、缓解成长烦恼与焦虑情绪等方面具备正向作用。但是,短视频场域中存在的浅表化情绪宣泄与碎片化情感交换现象,使得人类情感交流方式发生转向与异化。大学生在使用和分享短视频时易受到算法推荐机制的隐形束缚,将短视频呈现的内容等同于现实世界。当面对学业压力、情感困扰、生活失意等现实困境时,部分大学生习惯性地将情感寄托转移至网络平台,在数智空间里索取情感,以短暂地逃避现实焦虑与孤独感。
三、短视频对大学生价值观的影响
(一)价值目标模糊化
部分短视频中暗含特定的价值立场,对大学生自我实现、人际关系等方面的目标价值观产生影响。受时长限制,短视频需要将信息进行压缩,导致呈现的内容缺乏背景铺垫,有些视频甚至对素材进行随意拼接与裁剪,误导受众认知。部分短视频借助社会热点或敏感话题,通过片面或扭曲的叙述博取关注,偏离事件本质。大学生正处于价值观形成的关键时期,长期受碎片化、片面化的信息内容影响,容易影响其对社会关系和现实问题的理性认识。
(二)价值手段功利化价值手段反映的是大学生在目标确立后,更倾向于采取何种方式实现目标的价值取向。调查结果显示,67.17%的学生认为“抓住机遇、展现自己(如通过拍摄视频成为博主)是快速成功的好方法”,反映出他们认同借助短视频平台迅速成名。部分短视频内容倾向于宣扬“速成效应”和“机遇决定论”,或依赖戏剧化的“逆袭”叙述来博取流量,片面放大了运气与流量的作用。这些内容共同构建出一种扭曲的“成功叙事”,模糊了“合法努力”与短期投机之间的界限,进而影响大学生对实现目标的理性选择。
(三)价值规则失范化
价值规则是指大学生在确立目标、选择实现路径及开展具体行为时,所遵循的规范与准则,反映其对社会规则、法律底线和道德标准的认知态度。题项“在短视频上发布言论或作品前,我会优先考虑它是否符合法律法规和社会规范”中,仅27.36%的大学生选择“是”,11%的大学生选择“否”。与此同时,有70.15%的大学生表示会因短视频中的“网络公审”改变对某一事件的道德评价与价值判断。以上结果表明,部分大学生虽具备基础的规则认知,但会受到群体情绪和网络舆论的影响。短视频的普及重构了群体的表达与行为方式,在大学生中出现了“模仿流”现象。例如,“地铁跑酷”“公共场所恶作剧”等挑战公共秩序、违反操作规范的内容被模仿传播,模糊了行为边界。部分刻意夸大冲突、编造剧情的“短视频剧”,为博取流量刻意混淆是非观念;个别主播刻意违规试探平台底线,甚至以封号为噱头吸引关注。这类内容的广泛传播,容易弱化大学生对社会规则与公序良俗的敬畏之心。
四、引领大学生价值观正向发展的路径
(一)政府健全监管机制:规范内容审核与传播秩序
政府主导建立并完善“政府—平台—社会”三方协同的监管体系,发挥短视频的“把关人”效应,以监管的力量规范内容传播。具体从以下三个方面展开:一是强化事前规制性监管,筑牢源头监管防线。持续完善制度设计与规范建设,明晰短视频行业准入条件与内容边界,建立健全评价体系和风险预警机制,从源头防范和治理各类违法违规行为;创新主流价值传播范式,依托多元媒介叙事手段丰富政务短6视频传播形态,以贴近青年日常生活的柔性传播策略,激发大学生参与公共讨论的热情,更好地帮助政务短视频进行大众话语的转换与信息的互享。二是压实平台责任,落实事中动态监管。通过制度约束与实时监管平台,弥补技术筛查漏洞和人工审核缺位的问题。同时,加大对违规内容的识别与处置力度,综合运用流量管控、账号封禁等措施,推动平台方切实履行主体责任,形成常态化的内容治理机制。三是整合社会监督力量,进行事后舆论引导。统筹协调主流媒体与社会宣传资源,依托多元传播渠道强化网络价值引导,以正向舆论叙事回应青年需求,推动主流价值观培育与践行。
(二)平台优化内容生态:强化价值引领与品质建设
通过融合短剧、Vlog等多元创作形式,拉近主流文化与青年群体之间的距离,让正向价值观潜移默化地融入大学生的日常生活,实现“内容”与“价值”共振。在内容选取上,优化话题设置,凸显社会主义核心价值观的价值引领功能。内容创作者应主动策划积极向上的传播话题,如“青春奋进新征程”“学风传承我先行”等,打造优质短视频作品;短视频平台需优化算法推荐机制,加大主流价值观内容的传播权重,将优质内容精准推送给大学生群体,引导他们理性看待短视频中所传递的各类信息。在内容表达上,将社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化,挖掘和运用大学生身边的典型故事与榜样力量,传播青春正能量。在内容传播上,紧扣重大历史事件与国家纪念活动等关键节点,强化主流话语传播,坚决抵制历史虚无主义等错误思潮。主流媒体和优质创作者应主动担当,坚持真实性原则,切实发挥“以文化人、以文育人”的引领作用。
(三)高校创新教育范式:加强媒介引导与行为教育
高校作为意识形态教育的前沿阵地,肩负着“立德树人”的根本任务。面对复杂多元的网络环境,高校应发挥短视频所具备的教育价值,将其纳入思想政治教育。具体从三方面着手:一是筑牢思想根基,引导大学生运用马克思主义立场、观点和方法武装头脑,提高辨别力和免疫力,系统培养应对复杂网络环境的核心素养与综合能力,在媒介化社会中保持清醒认知。二是深化教育引导,通过课堂教学、社会实践、校园网络平台等多种教育场域,开展道德教育、社会主义核心价值观教育,帮助大学生构建完整的价值判断体系,引导其理性看待短视频内容,认识过度使用带来的消极影响。三是强化榜样引领,将十佳大学生、大学生自强之星的榜样故事作为思想政治教育素材,以短视频形式加以呈现和展示,形成朋辈间的积极示范效应。
(四)提高媒介素养:增强主体意识与判断能力
大学生作为短视频的核心受众与中坚创作力量,应主动提升媒介素养,自觉强化社会责任意识与价值判断能力,积极参与清朗文明网络空间建设。具体从以下三个方面进行自我提升:一是树立媒介主体意识,实现从内容的被动接受到主动建构。大学生群体应重视提升媒介认知与信息运用能力,主动选择、反馈和订阅优质内容等,实现高质量的社交互动。二是端正创作取向,坚守价值底线。大学生创作者应树立正确创作理念,围绕“七一”“国庆”等重要时间节点开展短视频创作,弘扬主旋律、传播正能量。三是勇于担当,实现从网络参与者到文明共建者的身份转换。将个人创意与青年使命、社会发展相结合,理性表达、文明发声,努力成为健康网络生态的享用者与共建者。
五、结 语
随着生成式人工智能的全面渗透,我们正身处一个“万物皆媒、人机共生”的全新舆论场域。短视频作为信息传播与文化表达的重要载体,不仅重构了大学生的媒介使用习惯,也让其价值观塑造面临诸多风险。未来,仍要坚持以主流价值观引领短视频平台的发展,推动平台主动承担社会责任,促使其自觉成为正能量的传播者。同时,多主体也要共同参与,综合运用多手段营造风清气正的网络环境,使短视频真正成为传播主流价值、服务青年成长的正向力量,助力大学生在新媒体时代坚定理想信念、明辨是非界限,实现身心健康与全面发展。
