陈海龙 王慧|高校思政课教学运用AI技术的潜在风险与应对策略——以辽宁省高校为例

高校思政课教学运用AI技术的潜在风险与应对策略——以辽宁省高校为例

陈海龙1　王 慧2

1.沈阳工学院马克思主义学院 2.辽宁省抚顺市第八中学校

摘 要:人工智能技术正以前所未有的速度迭代演进,以ChatGPT、DeepSeek为代表的人工智能技术给高校思政课改革带来了新的挑战。本文聚焦AI技术赋能思政课教学面临的四大困境,从育人理念、制度建设、教学方式、学生培养四方面提出应对策略,旨在推动人工智能与高校思政课深度融合,助力思政课落实立德树人根本任务。

关键词:AI技术;思政课教学;实践路径

一、引 言

党的十八大以来,党中央始终坚持把立德树人、加强高校思政课建设摆在高等教育工作的重要位置,提出要运用新媒体新技术推动高校思想政治工作,增强思政课的吸引力。生成式人工智能技术(AI)作为新一轮科技革命的重要引擎,它改变了人们的生产、生活和学习方式,推动人类社会进入人机协同、共创分享的智能时代。因此,探讨AI技术给高校思政课带来的机遇、风险挑战与实践路径,能够为思政课改革创新提供切实可行的参考依据。

二、AI技术赋能高校思政课改革的背景

2016年,谷歌机器人阿尔法围棋(AlphaGo)的出现,标志着人工智能技术的进步。2018年,世界人工智能大会展出的“AI+教育”体验版块,展现了人工智能与教育融合的前景。2019年8月,国务院印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出:“大力推进思政课教学方法改革,提升思政课教师信息化能力素养,推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用,建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心。”因此,推进人工智能与高校思政课深度融合,对于整合思政课教学资源、推动思政课教学改革、培养智能时代所需人才、促进高等教育现代化具有重要意义。

三、高校思政课教学现状

2025年6月教育部发布的《全国高等学校名单》显示,辽宁省共有普通高等学校114所。这些高校在发展进程中,逐步凝练出鲜明的专业特色,孕育出独具一格的办学理念,构建起科学高效的管理模式。然而,其思政课程建设仍存在一些不足之处。

(一)重视理论教学,忽视实践教学

2018年4月,教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》,对思政课实践教学作出部署,要求高校将实践教学纳入思政课教学计划。然而,部分高校受资金投入不足、师资力量薄弱、安全保障体系不完善等多重因素制约,实践教学难以发挥应有的育人成效。部分高校虽设置了实践教学环节,但由于缺乏科学系统的管理机制与有效的考核评价体系,导致实践教学陷入形式化困境,其育人价值与实践效能未能充分发挥。

(二)教学模式僵化,缺乏互动交流

高校部分思政课教师受传统教学模式的影响,教学方式固守成规、缺乏灵活性;教学手段单一,案例更新滞后;还有部分教师缺乏教学经验,教学方式也较为传统,与学生缺乏交流互动,导致教学双方存在响应不及时、需求不对称等问题,影响了思政课的教学质量。

(三)教学手段落后,缺乏时代元素

目前,部分思政课教师依托PPT,以口头讲授的方式进行理论教学。教师对新兴技术缺乏了解,未能将新技术、新载体和新理念融入思政课教学中。随着智能时代的到来,生成式AI技术、数字化平台、沉浸式教学等应运而生,这些新的时代元素,有助于破解高校思政课教学改革的瓶颈,推动教学理念与技术的更新迭代。

四、AI技术赋能高校思政课的政策支撑

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。这一重要讲话为加强和改进高校思想政治工作指明了方向。2019年8月,国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调,推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用,建设一批国家级虚拟仿真思政课体验50教学中心。2025年1月,国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,提出打造人工智能教育大模型。2025年4月,教育部等九部门印发的《关于加快推进教育数字化的意见》强调,要有序开展人工智能应用试点,探索“人工智能+教育”应用场景新范式,推动大模型与教育教学深度融合。2025年7月,教育部办公厅印发的《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》指出,要统筹推进师范生培养和教师研训的数字化转型,促进教师自主学习和个性发展。2025年8月,国务院办公厅印发的《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》强调,把人工智能融入教育教学全要素、全过程,创新智能学伴、智能教师等人机协同教育教学新模式,推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变,加快实现大规模因材施教,提高教育质量,促进教育公平。上述政策文件共同表明,教师要具备运用新技术进行教学的能力,这为人工智能技术融入思政课教学提供了坚实的政策支撑。

五、AI技术给思政课教学带来的挑战

技术赋能所蕴含的教学效率提升、教学手段革新与个性化学习建构等突出优势,为思政课改革创新开辟了全新赛道。然而,肩负价值引领、铸魂育人使命的思政课程,同依靠算法逻辑驱动的智能技术深度融合过程中,工具理性与价值理性的碰撞、技术应用与育人本质的张力逐渐显现。

(一)情感互动淡化

思政课的本质是“做人的工作”,其核心魅力在于师生间情感的共鸣、价值的共情与思想的对话,这一过程充满人文关怀与生命温度。AI技术的介入若缺乏边界约束,容易导致工具理性挤占价值理性的空间。当虚拟教学助手、智能测评系统、数据画像分析等技术工具渗透教学场景,师生间原本鲜活的情感交流可能被程序化的“人机互动”所替代。学生思想深处的困惑迷茫、瞬间迸发的思维火花,超越算法预设的响应边界,难以被技术精准捕捉与共情回应。思政课的育人温度,源于教师饱含深情的讲授、敏锐的学情洞察与及时的价值引导,这些蕴含生命体验的教育瞬间,难以依托智能化媒介实现复刻与替代。一旦技术应用突破辅助性边界,试图主导甚至替代情感互动环节,思政课便会陷入“技术繁荣而情感荒芜”的窘境,其价值引领效能将大幅衰减。

(二)价值引领弱化

教师作为思政课教学的主导者,其人格魅力、信仰定力、理论素养与思想洞察力,构成了不可替代的价值引领力量。AI技术所具备的海量信息整合、精准知识推送、学情自动化分析等功能,在为教学提供便利的同时,也暗藏着教师主体依赖的风险。若教师过度依赖智能备课系统生成讲稿、盲从算法推荐教学案例、仅凭数据分析简单判定学生思想状况,便会从教学的设计者、引领者异化为技术的操作者、执行者。思政课的育人灵魂在于“道”的传递而非“器”的演示,倘若教师过度依托智能技术包办内容设计与学情研判,就会淡化理论阐释、价值辨析等核心教学环节。长此以往,课程会渐渐偏重技术工具呈现,弱化思想引领内核,难以帮助学生甄别繁杂信息、夯实理论认知,最终造成思政课价值传导流于表层、育人内核逐步虚化。

(三)数字鸿沟显现

在实践中,思政课教师队伍在年龄结构、知识体系、学习意愿等方面存在客观差异,对新技术的接受度、掌握度与应用熟练度呈现明显分化,形成了新时代背景下的“技术素养鸿沟”。部分青年教师能够熟练运用AI工具创新教学模式,实现技术与教学的深度融合;部分中高龄教师则面临技术使用障碍,甚至产生抵触情绪与焦虑心理。技术素养差异若得不到有效弥合,将在思政课教学领域催生新的教育不公平。此外,优质AI教学资源可能向“技术优势”教师与高校集中,加剧校际、区域间思政课教学质量的“数字落差”。在技术赋能的新时代,确保思政课教师都能平等享有技术红利,是维护思政教育整体质量与公平性的紧迫课题。

(四)形式大于内容

AI技术在内容生成与呈现方面快速迭代,能够产出图文并茂的课件、结构化的案例分析与体系化的理论文本。然而,这种高效率的内容生产模式隐藏着“浅表化”风险,与思政课教学对政治性、思想性、理论性的深度要求不相匹配。思政课的学理深度,体现在对马克思主义基本原理及其中国化时代化成果的体系化把握、对复杂社会现象的辩证剖析、对错误思潮的批判上,这需要教师具备深厚的理论功底与创造性的解读能力。AI技术丰富了教学的“血肉”,但理论的“骨骼”与思想的“灵魂”必须由教师亲手锻造,学理深度始终是思政课不可动摇的生命线。

六、高校思政课教学的应对策略

AI技术与教育的深度融合是不可阻挡的时代趋势,融合过程需坚守“以学生为中心”的核心理念,学校、教师、学生三方主体协同发力,构建“一个中心、三个基础”的协同融合模式。

(一)以学生为中心,提升思政教学质量

坚持“以学生为中心”的理念是高校思政课教学改革的重点。首先,思政课教学理念要转向“以学生为中心”,教学方式转向“问题探究式”,传统“课堂”转向现代“学堂”。其次,思政课教学过程要充分体现学生主体性,教师发挥课堂引领作用,坚持以学生学习需求为导向,通过课堂互动,让学生在问题探究中寻找答案,培养自主学习能力。最后,坚持以学生为中心的教学理念贯穿思政课全过程,教师立足学生发展需求统筹教学设计,从课前预习铺垫、课中互动研讨到课后答疑辅导,均围绕学生认知规律优化教学安排。采用问题导向、专题讨论、合作探究、角色扮演和情景再现等教学方式,多维度多视角讲授理论知识,发挥教师的价值引领作用,让思政课教学更有温度。在实践教学中,从学情实际出发,制定科学有效的实践考核办法,达成“学思践悟”的育人实效。

(二)以制度建设为基础,凝聚全校育人共识

高校对AI技术适用范畴加以规范约束,确保思政课教育的话语主导权。首先,通过制度建设,确保AI技术在思政课教学中的有效应用。高校制定有关AI技术与教育教学融合的应用范围、内容、流程和成果使用等制度,厘清实操运行规则,强化理论认知与思想共识。其次,通过制度建设,保护师生个人隐私,对利用AI技术泄露个人隐私的行为进行约束和惩处。例如,在高校师德师风管理制度中增补规制条款,针对教师违背学术与职业诚信、滥用智能化信息技术非法泄露师生个人信息与隐私的失范行为,设定对应的惩戒处置细则;在校规校纪中增加有关学生利用AI技术泄露他人隐私等不道德行为将给予相应的纪律处分等条例。最后,通过制度建设,明确部门职责,建立多部门联动机制,开发智能化教学平台,如学校信息化部门与马克思主义学院进行联动,开发思政网络教学平台等,推进教学组织模式迭代重构。实时智能收集、分析和反馈学生学习数据,提高思政课教学的针对性和实效性。

(三)以智能技术为支撑,创新教学方式

思政课教师要以AI技术赋能课堂教学,创新教学方式。一是优化教学课件和教案。经过优化的课件和教案能够匹配授课对象的特征,讲授内容与案例应用更贴近学生、贴近生活。同时,教师借助AI技术从学生视角设计讨论场景,让互动变得更加接地气。二是拓展教研思维。教师借助智能体工具开展全天候课程答疑,完成学生学业考核工作。三是丰富教学内容。教师借助AI技术工具深耕钻研,在教材的基础上,向内探索理论深度,向外拓展知识广度,将中华优秀传统文化融入课程中,将理论知识讲活讲透。此外,高校要加强思政课教师AI技术应用技能培训,缩小教师技术素养差距,破解“技术素养鸿沟”难题,让教学形式在创新中焕发活力,让学理根基在实践中持续夯实。

(四)以素质培养为目标,增强学生主体意识

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,坚持主导性和主体性相统一。思政课教学离不开教师的主导,同时要坚持以学生为中心,加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用[9]。首先,教师以学生能力培养为目标,强化对AI技术与思政课融合的认知,促进学生知识重构、批判性思维的培养和跨学科知识的融合等。其次,引导学生利用AI技术分析复杂的社会现象,运用思政课理论剖析现实问题。最后,通过AI技术与思政课教学融合,提高学生的创新能力。

七、结 语

AI技术蕴含着无限发展潜能,与思政课教学深度融合,既为思政课改革创新注入了强劲动能,也暗藏不容忽视的现实挑战。展望未来,我们要锐意创新、勇于突破,持续提升思政课教学质量,让技术成为强化思政课育人实效的“助推器”。