社会大课堂赋能高职院校思政教育高质量发展研究
李一帆
苏州高博职业学院
摘 要:随着新时代教育改革的深入推进,高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地,其思政教育的高质量发展备受关注。社会大课堂作为高职院校思政教育的重要延伸与拓展,对于培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神具有重要作用。本文阐述了社会大课堂的内涵、特征及育人价值,探讨了其与高职院校思政教育融合过程中存在的问题,并提出实践路径,旨在推动高职院校思政教育高质量发展。
关键词:社会大课堂;高职院校;思政教育;高质量发展
一、引 言
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,其作用不可替代。2025年3月6日,习近平总书记在全国两会政协联组会上,从为党育人、为国育才的战略高度,就如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提出了明确要求。其中重要一点就是,将思政教育“小课堂”与社会“大课堂”有效融合。思政课不仅要在课堂上讲授,也要在社会生活中讲授,将思政“小课堂”与社会“大课堂”相结合,通过“大思政课”拓展全面育人新格局。高职院校作为培养具备高尚品德、专业技能和社会责任感的高素质技能型人才的重要基地,大力推进社会大课堂与思政教育融合发展,既体现了“产教融合”特色,也有助于强化学生在复杂多变社会中的适应能力和竞争力,为经济社会发展输送德才兼备的优秀人才。
二、社会大课堂的内涵、特征及育人价值
(一)社会大课堂的内涵与特征
社会大课堂是一种依托真实社会环境开展的综合性教育活动,其核心理念在于打破传统课堂界限,将学习场景延伸至广阔的社会实践领域。它不仅是物理空间的拓展,更是教育理念的革新,旨在通过实践体验提升学生的核心素养与综合能力。社会大课堂以“真实情境”为教学载体,强调知识应用与社会认知的深度融合,具有以下三个显著特征。一是场景开放性。社会大课堂的教学场所不仅限于传统的教室,还广泛延伸至博物馆、企业、红色遗址等多元场景。这种开放性为学生提供了丰富的学习资源和实践机会,使他们在真实的社会环境中学习和成长。二是目标综合性。社会大课堂不仅关注学生的知识积累,更重视技能培养与价值观塑造。它鼓励学生通过参与各种社会实践活动,深化对理论知识的理解,从而培养团队协作、沟通表达等综合能力,形成正确的世界观、人生观和价值观。三是主体互动性。在社会大课堂中,学生不再是被动接受知识的客体,而是主动参与实践的主体。他们通过与社会工作者协作、与同伴交流互动,共同完成实践任务,实现知识内化和能力提升。
(二)社会大课堂在高职院校思政教育中的重要作用
首先,社会大课堂在高职院校思政教育中具有重要的理论价值和实践意义。具体表现在两方面:一是注重引导学生通过参与各种实践活动,加深对思政理论的理解,并培养其团队协作、沟通表达、创新思维等综合能力;二是为学生提供更多深入了解社会现实和民生问题的机会,激发其社会责任感和使命感,鼓励他们通过参与社区志愿服务、环保行动等活动,将所学知识与社会实践相结合,为社会发展贡献力量。这些能力对他们未来职业发展和社会生活均具有重要意义,不仅能增强他们的社会责任感、有效提升其综合素质,还能促进思政教育的创新与发展,从而优化高职院校的教育质量。其次,作为一种创新的思政教育模式,社会大课堂为高职院校思政教育提供了新的思路与方法。比如,通过与社会各界的紧密合作、资源共享,持续优化思政教育内容与形式,提高其针对性和实效性;通过积极参与社会大课堂的建设和推广,充分展示自身教育成果和办学特色,不断提升社会知名度和美誉度,并与社会各界建立更紧密的联系与合作,为学生的就业与发展提供更多机会。
三、社会大课堂融入高职院校思政教育存在的问题
(一)资源整合不足
社会大课堂的实施需要广泛的社会资源作为支撑,包括政府部门、企业、社区、教育机构、文化场馆等。然而,在高职院校思政教育实践中,这些资源的整合面临诸多挑战。一方面,尽管许多高职院校已认识到社会大课堂的重要作用,但在实际操作中,由于缺乏有效的沟通平台和协作机制,学校与社会资源之间的对接往往停留在表面,比如签订合作协议、开展参观学习等。合作机制和政策引导欠缺,导致资源整合效率不高,制约了优质社会资源的充分利用。另一方面,作为社会大课堂的主要推动者,思政教育部门需要与学校其他部门紧密合作,共同为社会实践活动的顺利开展提供保障。但由于各部门之间职责划分不清晰,资源整合效果不佳,进一步影响了社会大课堂教育作用的发挥。
(二)实践内容单一
社会大课堂的核心在于通过社会实践让学生亲身体验思政教育的内涵和价值,从而培养其综合素质和42能力。当前,高职院校思政教育中的社会大课堂实践内容侧重理论知识的传播,缺乏创新性,忽视了对学生实践能力和创新思维的培养。实践活动形式多局限于传统的参观、讲座和志愿服务等,未能结合学生的专业背景和兴趣爱好因材施教,导致学生缺乏主动探索和实践的积极性。
(三)评价体系尚不完善
评价反馈是社会大课堂实施过程中的重要环节,对于检验实践效果、改进教学方法具有重要意义。当前高职院校思政教育中的社会大课堂评价体系尚不完善,且科学性有待提高。具体表现在两个方面:一是评价指标存在局限性。部分高职院校在评价社会大课堂的教育效果时,往往仅关注学生的理论知识掌握程度或参与频次等表面指标,而忽视了对学生实践能力、创新能力和综合素质的全面评价。相对单一的评价指标难以准确反映学生的真实水平和进步情况,也无法为后续的教育提供有针对性的指导和建议。二是评价方法缺乏科学性和客观性。部分高职院校在对社会大课堂教育效果进行评价时,往往依赖教师的主观判断或学生的自我评价,缺乏客观、量化的评价标准与方法。这种评价方式主观性较强,不仅影响了评价的准确性与公正性,也难以形成具有说服力的评价结果。
(四)教师队伍素质有待提高
教师是社会大课堂实施过程中的引导者和组织者,其素质直接影响教育效果和学生成长。在当前高职院校思政教育社会大课堂实践中,教师队伍建设面临一定挑战。具体表现在两个方面:一是部分教师对社会大课堂的教育理念与方法理解不够深入和全面。作为一种新兴的教育模式,社会大课堂要求教师具备较高的教育素养和实践能力。但在实际操作中,部分教师由于对其缺乏深入了解和研究,难以有效组织和指导学生开展社会实践,从而制约了社会大课堂的教育功能和发展空间。二是部分教师的思想观念和教育方法相对滞后。随着社会的不断发展和教育理念的更新,思政教育也需要与时俱进地创新。然而,部分教师在实际操作中缺乏创新意识,仍沿用传统教学方法,不仅难以适应当前综合型人才培育的需求,影响了学生的学习积极性和主动性,也限制了社会大课堂的教育创新与改革。
四、社会大课堂赋能高职院校思政教育的实践路径
社会大课堂赋能高职院校思政教育的实践路径,包括强化资源整合、丰富实践内容、完善评价体系、加强团队建设、强化技术应用和深化产教融合等多个方面。高职院校应根据自身实际情况和学生需求,采取相应的措施与对策,推动社会大课堂赋能思政教育。
(一)强化资源整合,提升协同效能
为有效解决高职院校社会实践中资源整合不足、内外协同不畅等问题,推动活动规范化、常态化深入开展,全面提升学生综合素质与社会适应能力,为培养兼具创新精神和实践能力的高素质技术技能人才提供坚实支撑,需从外部资源体系构建和内部运行机制完善两个核心维度系统施策。一是构建内外联动的资源整合体系,搭建覆盖政府部门、行业企业、社区及公益组织的一体化信息沟通共享平台,打破信息壁垒,实现供需精准对接;成立校级社会实践项目管理中心作为官方对接枢纽,统筹项目征集、筛选与学生一站式服务;深化多方战略合作,通过共建实践基地、联合开发特色项目等方式,拓展稳定优质的资源渠道。二是完善校内统筹的运行管理机制,由分管领导牵头成立跨部门工作领导小组,明确各部门职责分工;建立常态化协调会议制度,及时解决推进中出现的堵点难点;健全全流程管理制度,强化资源使用管控与质量考核,形成工作合力,保障社会实践活动有序高效开展。
(二)丰富实践内容,拓展实践形式
第一,充分考虑学生的专业背景和兴趣爱好,依托专业特色,将社会实践活动与专业学习、思政课程紧密结合。同时,针对不同专业设置不同的实践主题和任务,引导学生在实践中深化对专业知识的理解和应用。例如,对于工科类专业,组织学生开展工厂实习、技术研发等实践活动;对于文科类专业,则安排社会调查、文化传承等项目。这种结合专业特色的思政课程实践方式,不仅能显著增强学生的专业认同感,还能激发其学习热情与创新精神。第二,敢于打破传统形式的束缚,积极探索新的实践方式。除了传统的参观、讲座、志愿服务等形式外,组织学生开展社会调查、社会服务、创新创业等多样化的实践活动,从而有效提升学生的实践能力,培养其创新思维和解决问题的能力。
(三)完善评价体系,优化反馈机制
第一,建立多元化的评价指标。高职院校需拓展评价维度,将学生的多方面能力纳入评价体系。通过设置不同的评价维度和权重,如实践能力占比、创新思维表现等,全面反映学生的真实水平与进步情况,从而准确衡量其综合素质。第二,采用科学的评价方法。评价方法应具备科学性和客观性,避免主观臆断和随意评判。量化评价提供具体的数据支持,质性评价则深入揭示学生的内在特质和发展潜力。此外,作为一种补充评价方式,学生互评能有效促进学生间的相互学习与沟通。因此,要综合运用多种评价方法,确保评价结果的准确性和公正性,并提高评价的可信度。第三,强化评价反馈与改进。评价结果是改进教学和学习的有力依据。高职院校要及时将评价结果反馈给学生和教师,帮助他们明确自身的优势与不足,从而有针对性地调整学习策略和教学方法。同时,加强对评价结果的深入分析,挖掘其中的教育规律和发展趋势,为后续的教育实践提供有针对性的指导和建议。
(四)加强团队建设,提升教师素养
第一,提升教师素质。教师的专业素养和实践能力是社会实践活动成功开展的关键。要加大对教师的培训力度,通过组织教师参加各类培训班、研讨会等学术活动,更新其教育理念,使他们紧跟时代步伐,掌握先进教学方法;注重提升教师的实践能力,鼓励他们将理论知识与社会实践相结合,为学生提供有效指导。第二,优化教师结构。根据社会实践需要,合理调整教师的专业结构和年龄结构;积极引进具有丰富实践经验的教师或行业专家,充实教师队伍,为社会实践活动提供有力的专业支撑;鼓励年轻教师积极参与社会实践,不断提高教学能力和实践经验,形成老中青协同的教师梯队。第三,加强团队协作。建立教师团队协作机制,通过设立教学团队、科研团队等组织形式,明确团队成员的职责和分工,加强思政课教师与专业课教师之间的协作和配合。助力团队集思广益,共同解决社会实践活动中遇到的问题,从而推动活动顺利开展。
(五)强化技术应用,提高管理效能
在现代教育体系中,技术手段作为社会大课堂实施的重要支撑,对提升教学实践的效率和效果作用显著。同时,网络资源的丰富性和便捷性,为社会实践提供了广阔的空间。对此,高职院校应加强技术应用,以科技赋能社会实践,并采取一系列切实有效的措施,充分挖掘网络资源的潜力,建立社会实践网络平台。平台丰富的在线学习资源,不仅极大地丰富了社会实践的形式与内容,增强了其灵活性和普及性,还为用户提供了社会实践信息、交流互动等功能。学生通过社会实践网络平台随时随地获取思政课程信息、参与线上讨论并完成部分实践任务。此外,虚拟仿真技术通过模拟现实场景,使学生在接近真实的环境中进行实践和学习,从而提升其实践参与度和沉浸感。高职院校应积极运用这一技术,并结合自身专业特色,开发涵盖专业核心技能且具有针对性的虚拟实践项目,以确保学生在虚拟环境中得到充分锻炼与提升。
(六)深化产教融合,培养高素质人才
产教融合作为社会大课堂实施的关键路径,对于提升高职教育质量、实现教育与产业的紧密对接以及促进学生全面发展具有深远意义。高职院校应主动作为,与企业建立稳定且紧密的合作关系。例如,通过签订校企合作协议,明确双方权责,为合作奠定坚实基础;建立校企合作基地,为学生提供真实的职业环境,帮助他们在实践中内化理论知识。这种合作模式不仅为学生提供了更多锻炼机会,拓宽了就业渠道,还实现了学校与企业的双赢。此外,将社会实践与科研、教学紧密结合,形成产学研一体化的教育模式。通过设立与产业相关的科研课题,鼓励师生共同参与,促进科研成果的转化与应用。同时,开展与社会实践紧密相关的项目,使学生在实践中锻炼能力,培养创新思维。
五、结 语
社会大课堂作为高职院校思政教育的重要创新模式,对提升学生综合素质、增强实践能力与创新思维具有显著效果。优化资源整合,是确保社会大课堂顺利实施的物质基础和前提条件;丰富实践内容,有效提高社会实践的吸引力和实效性,使学生在实践中得到全面的成长;完善评价体系,为社会大课堂的开展提供坚实保障,确保教育效果的客观性和准确性;加强团队建设,提升教师队伍的整体素质,为社会大课堂的持续推进提供人才支撑;强化技术应用,丰富社会实践的形式和手段,使思政教育更加现代化和多元化;深化产教融合,为培养符合现代社会需求的高素质综合型人才提供有力支撑。要多措并举,综合发力,持续推进社会大课堂赋能高职院校思政教育高质量发展,为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代职业技术人才作出更大贡献。
