劳动教育融入高校思想政治教育研究
章俊霞
江西科技学院
摘 要:劳动教育融入高校思想政治教育,是提升学生综合能力、促进学生全面发展的重要举措。本文阐释了劳动教育融入高校思想政治教育的价值意蕴,剖析其面临的现实困境,并从丰富教育形式、构建“三位一体”课程群、加强保障体系建设等方面,提出劳动教育有效融入高校思想政治教育的实践路径,旨在丰富高校思想政治教育内涵,强化劳动教育与思想政治教育的协同育人效应,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供参考。
关键词:劳动教育;高校;思想政治教育;路径
教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出:“劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”劳动教育通过德智体美四维赋能,有效促进学生全面发展。高校思想政治教育承担着培养全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。将劳动教育融入高校思想政治教育,有助于充分发挥劳动教育的思想政治教育功能,形成协同育人效应。
当前,高校劳动教育存在思维局限、课程体系不完善、保障体系薄弱等问题,影响了学生劳动素养、思想政治素养、职业素养等综合能力的培养,不利于其全面发展。因此,本文深入探究劳动教育融入高校思想政治教育的价值意蕴、现实困境与推进路径,旨在拓展高校思想政治教育内容,提升学生综合能力,促进学生全面发展。
一、劳动教育融入高校思想政治教育的价值意蕴
(一)马克思主义劳动观的时代阐释
马克思主义劳动观强调“劳动创造人本身”“劳动是人的本质活动”。劳动是人类生存与发展的基础,是推动社会进步的根本动力,也是创造文明、延续文脉的核心源泉。无论是工业革命带来的生产力飞跃,还是科技进步引发的产业变革,人类文明每一次重大跨越,都深深镌刻着劳动者奋斗的印记。习近平总书记指出:“要大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚,营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。”这一重要论述为劳动教育融入高校思想政治教育提供了根本遵循。
(二)时代新人全面发展的内在需要
当前,社会上存在的“享乐主义”“拜金主义”等错误思想,对当代大学生的价值观念造成冲击,影响其健康发展。劳动教育作为兼具多重功能的育人实践,承担着“树德”“增智”“强体”“育美”的综合育人功能。以劳树德,培养学生的责任意识,引导其在劳动中认识自身价值与责任,树立尊重劳动、尊重创造的价值观念,增强社会责任感与使命感。以劳增智,深化知识理解,推动理论向实践转化,提升学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力。以劳强体,增强学生体质,磨练个人意志,在劳动中锻炼思维,促进身心健康与认知能力发展。以劳育美,培养学生的审美感知力,引导其欣赏劳动之美,感受劳动者的智慧与创造力,提升审美情趣与艺术修养。
具身认知理论表明,身体体验与认知具有一体性,二者相互关联、相互促进。劳动教育为学生提供丰富的身体体验,有效提升他们的认知能力和劳动素养,促使其形成正确的劳动价值观。思想政治教育通过道德教育与价值引领,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升政治觉悟与思想道德水平。将劳动教育融入高校思想政治教育,能够将抽象的价值观内化为学生的情感认同与价值认同,使其深刻领悟“幸福源自奋斗”的道理,形成“职业不分贵贱”的思想共识,进而推动全社会形成尊重劳动者、崇尚劳动的文明风尚。
二、劳动教育融入高校思想政治教育的现实困境
(一)教育主体认知存在偏差
1.教师的融合教育能力有待提升
当前,高校劳动教育面临教师融合教育能力弱化的挑战。部分教师为了追求授课内容深度,仅聚焦专业知识,忽视了劳动教育与思想政治教育的有机融合。部分教师对劳动教育本质理解不深,将其作为获取“社会实践学分”的途径,而非价值塑造的载体,难以与思想政治教育有效融合,削弱了协同育人的效果。
2.学生存在认知偏差
当前,部分学生将劳动教育与思想政治教育视作获取学分的工具,而非提升综合素质、实现全面发展的路径。这种功利化认知倾向导致其主动参与和深入思考不足,难以真正体会融合育人的价值。在就业压力下,部分学生更偏重专业课程学习,忽视了劳动教育与思想政治教育融合对全面发展的作用,对融合价值认识不足,学习动力欠缺,难以投入足够的时间与精力。认知偏差阻碍了学生思想政治觉悟、道德水准和劳动素养的提升,不利于落实立德树人根本任务。
(二)课程体系仍需完善
1.教育内容不连贯
部分高校的劳动教育与思想政治教育融合内容,主要以专题化教学形式呈现,受教学安排与教学进度不统一的影响,内容的连贯性和整体性大打折扣,导致学生形成片段化理解,削弱融合育人功能。例如,教师仅讲解马克思主义劳动观等内容,未能结合“劳动与社会”“劳动与个人发展”等具体内容深入阐述和论证,致使学生对教育内容一知半解,难以与自身发展联系起来,甚至产生抵触、抗拒的心理。
2.教学模式有待优化
高校劳动教育与思想政治教育融合的教学模式呈现显著的单向度特征。理论讲授占比较高,占据大量学时,实践教学环节弱化,这种失衡状态割裂了知识获取与能力培养之间的内在联系。教学中结合现实情境的案例分析与实践指导不足,学生难以将抽象的理论转化为具象认知,在被动接受知识的过程中未能深入理解融合育人的价值,课程的吸引力与感染力随之减弱。
(三)保障体系薄弱
1.基地建设力量不足
现有基地资源在常态化开展思想政治教育活动中成效较好,但支撑劳动教育实践的效果不佳。劳动教育基地的缺位,导致部分高校实践教学趋于娱乐化,烘焙、插花等非生产性活动占据主导,实践异化为展演,生产性劳动所需的技能与责任意识养成不足,难以满足学生成长成才的实践需求,直接影响育人效果。
2.专职队伍建设薄弱
高校思想政治教育课程多由思政课教师专职授课,劳动教育课程则主要由思政课教师或专业课教师兼职承担,其专业知识和技能有待提升。兼职教师带队进企业实习参观时,企业因顾虑学生经验不足影响生产效率、增加安全风险,往往只提供有限的实质性操作机会,学生的技能迁移能力难以有效提升。同时,教师缺乏系统的劳动教育知识与专业技能培训,推动两者融合的教学能力薄弱,课程教学效果难以保证。
三、劳动教育融入高校思想政治教育的优化路径
(一)教育模式转换:丰富劳动教育形式
以“第二课堂”为载体,推动劳动教育有效融入思想政治教育。由教师带队,组织学生参与社区服务、专业实践、勤工助学和创新创业等社会实践活动,使学生在服务社会、服务基层的过程中,深刻认识劳动教育与思想政治教育融合的育人价值,切实转变固有思维,提升社会化能力,为思想政治教育注入新的活力。
1.加强日常教育
以日常思想政治教育为基础,创新开展“社区服务+劳动技能”双轨实践活动,全面提升学生的综合素质和社会责任感。通过组织关爱老人等志愿服务,培育学生的社会责任感和奉献精神;开展校园环境清洁、绿化维护等日常劳动,增强环保意识,培养劳动习惯,提高生活自理能力与团队合作精神;鼓励学生发挥自身特长,在社区举办文艺演出、知识讲座等文化宣传活动,丰富社区居民精神文化生活,形成社区文化。
2.深化实践教育
构建“调研+实践+服务”一体化育人模式,借助暑期“三下乡”、新时代文明实践活动等载体,围绕乡村振兴、社会治理、国情调研等主题开展实地调研,引导学生在实践中增长见识、锤炼本领、服务社会。以乡村振兴为例,组织学生深入乡村,围绕产业发展、生态保护、乡风文明、基层治理等领域,通过入户访谈、问卷调查、实地考察等方式,了解乡村发展现状与现实挑战;在社会治理领域,鼓励学生走进社区、街道,调研基层党建、公共服务、矛盾调解、智慧治理等议题,探索现代化治理模式;在国情调研方面,紧扣“碳达峰碳中和”“数字经济”等国家重大战略,引导学生关注社会热点,厚植家国情怀。高校教师应指导学生以问题为导向开展调查研究,形成高质量的调研报告。
3.强化创新引领
构建“企业项目+毕业设计”联动机制,组织学生参与“产学研”、实习等项目,在企业导师与学校教师的共同指导下,促进学生将专业知识与技能应用于实际生产,提高专业实践能力与创新能力,为职业发展奠定基础。设立“创新孵化基金”,鼓励学生策划创新创业项目,结合专业知识与实践经验,提出创新性解决方案,通过开发新技术、设计新产品,提供新服务,培养创新精神与创业能力。
(二)课程体系重构:“三位一体”课程群
构建有机整合、协同发展的课程体系,切实将劳动教育融入高校思想政治教育。课程群设计并非简单叠加,而是将劳动教育内容渐进式融入思政课程、课程思政与创新创业课程,帮助学生提升综合能力,丰富思想政治教育的内涵。
1.劳动教育与思政课程融合
推进“劳动教育+思想政治教育”课程融合,将劳动教育内容系统融入思政课程,引导学生树立正确的劳动价值观。例如,将劳动法律法规等内容融入“思想道德与法治”课程专题教学,采用“法律条文+典型案例”的教学模式,将抽象的法律知识转化为可操作的职业指南,增强学生的劳动权益保护意识。同时,将思想政治教育内容纳入劳动教育课程,重点解析劳动创造历史、劳动推动社会进步等基本原理,提升学生的思想政治素养。鼓励思政课教师与劳动教育专职教师联合开发课程,进一步发挥协同育人效应,提高学生的思想政治素质与劳动素养。
2.劳动教育与课程思政融合
以课程思政建设为基础,将劳动教育内容有机融入专业课程。例如,工程类专业开设“工程伦理与安全”课程,引入真实工程事故案例,使学生在事故分析中理解规范操作的重要性;艺术设计类专业开设“传统工艺美术与现代设计”课程,组织学生实地考察传统工艺流程,亲身体验传统工艺品制作,激发创新思维。
3.劳动教育与创新创业课融合
聚焦创新创业领域,以相关课程为载体、思政教育为灵魂,突出劳动教育内容,推进劳动教育融入思想政治教育,培养学生的创新思维与创业实践能力。例如,在创新创业课程中采用“双导师制”,由高校教师与创业导师联合指导,突出“问题导向+项目孵化”,结合社会热点,鼓励学生运用专业背景发现行业痛点,设计切实可行的创新创业项目,形成调研报告等成果,推动学生在技术应用中实现创造性转化。
(三)保障体系建设:加强实践基地建设与师资队伍建设
以政府为纽带深化校企合作,强化师资队伍建设,推动劳动教育与思想政治教育、社会实践、职业体验、创新创业深度融合,通过拓展劳动教育资源,健全思想政治教育保障体系,促进学生全面发展。
1.加强实践基地建设
持续推进现有基地建设,整合校内外资源,与地方政府或企业共建实践基地;建设校内实践基地,为学生提供实践场所与机会,培养创造能力与实践能力,提升劳动技能、职业素养和就业竞争力。例如,中国农业大学依托校内“劳动教育实践基地”,组织学生参与农作物种植与农产品加工,使他们在劳动中学习知识、收获成就;上海交通大学与华为共建联合培养基地,让学生参与技术研发与产品测试等项目,实现知识与实践的深度融合,为职业发展做好充分准备。
2.加强师资队伍建设
依托现有师资,培养深耕劳动教育与思想政治教育领域的专职教师,扩大专职队伍规模。引进劳动教育专职教师,开展系统化培训,将劳动教育与思想政治教育纳入培训内容,提升教师的专业素养。鼓励教师赴企业挂职锻炼,增强专业实践能力。常态化组织听课评课、座谈研讨,深入探讨思政课融入劳动教育内容、劳动教育课融入思想政治教育内容的有效路径,促进二者深度融合,提高教师教学水平,保障教学内容的连贯性。
四、结 语
劳动教育融入高校思想政治教育,是培育新时代全面发展人才的重要举措。通过丰富教育形式、构建“三位一体”课程群、完善保障体系等路径,劳动教育与思想政治教育深度融合,成为连接学生成长与社会发展的关键纽带,引导学生在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中成就梦想。当学生从被动参与走向主动认同,从技能训练升华为创新创造,高校方能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴提供坚实人才支撑。
