协同育人视域下高职院校思政课一体化发展研究
李一帆
苏州高博职业学院
摘 要:伴随新时代学校思政课建设的推进,协同育人理念在高职院校思政课中的重要性日益凸显。本文以习近平总书记关于思政课建设的重要指示为指引,系统探讨了高职院校思政课一体化发展的定位、现实困境及优化路径,构建了紧密贴合高职教育特点且具有实践性、应用性和连贯性的教学体系,培养学生的职业道德和社会责任感,为社会输送更多高素质技能型人才。
关键词:协同育人;高职院校;思政课程;思政课一体化
一、引 言
2024年5月11日,新时代学校思政课建设推进会在北京召开。会议要求各级各类学校深入贯彻落实习近平总书记关于学校思政课建设的重要指示精神,加强党对思政课建设的全面领导,坚持社会主义办学方向,自觉担起主体责任,不断开创新时代思政教育新局面,推动思政课发展环境和整体生态实现全局性、根本性转变。2025年《政府工作报告》中首次写入思政课一体化相关内容,明确要求全面实施新时代立德树人工程,推进大中小学思政课一体化改革创新。高职院校思政课一体化建设需要系统整合思政教育资源,强化顶层设计和制度保障,增强思政课程的实践性。通过思政课一体化发展,更好地服务于学生专业技能学习与未来职业生涯规划,促进学生全面发展,为社会培养高素质技能型人才。
二、高职院校思政课一体化发展的定位
(一)角色定位:立德树人
高职院校思政课落实立德树人根本任务,是其角色定位与核心使命。在高职院校中,思政课不仅是传授马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系的主要渠道,更是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要环节。通过思政课的学习,学生能够深刻理解党的路线方针政策,坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。立德树人这一角色定位,不仅要求学生具备扎实的理论知识,而且强调对其道德品质和实践能力的培养。因此,高职院校思政课应围绕这一目标,通过丰富多样的教学内容与教学方法,如举办社会实践、志愿服务及红色文化教育等多种活动,激发学生的爱国热情,强化社会责任感,增强他们的团队合作意识并提升创新能力,让学生在实践中增强服务国家和人民的使命感。
(二)功能定位:承上启下
高职院校思政课一体化发展在功能定位上起承上启下的作用。一方面,高职院校思政课需要承接中学思政课的教育成果,深化学生对马克思主义基本理论的理解和认同。中学阶段的思政课为学生初步奠定了马克思主义理论基础,高职阶段则需进一步拓展和深化,帮助学生形成系统的世界观和方法论。另一方面,需引导学生进一步深化思政教学成果,为今后的就业和深造夯实根基。高职阶段是学生从中学向职业型人才过渡的关键时期。思政课不仅要充分发挥桥梁与纽带作用,帮助学生顺利过渡到更高层次的思政课学习阶段,还需紧密结合职业教育特点,将思政教育融入专业教学与实训中,并采用案例分析、小组讨论等方式,引导学生思考专业问题背后的思政内涵,从而实现思政教育与专业教育的有机融合。
(三)价值定位:产教融合
产教融合是职业教育的重要特征,也是提升高职教育质量的关键途径。高职院校思政课一体化发展需凸显产教融合特色,将思政教育融入学生的企业实践过程,引导学生在学习专业技能的同时树立正确的职业观和就业观。立足产教融合特色,使学生不断深化对思政理论的理解,提升职业素养和社会责任感。高职院校需积极与企业建立紧密的合作关系,共同开发思政课教学资源、建立实训基地。例如,邀请企业专家进校园举办讲座,分享企业文化理念和社会责任实践;组织学生到企业参观实习,亲身感受企业的生产运营情况及其社会贡献,增强职业认同感和使命感;与企业合作开展科研项目和社会服务活动,让学生在实践中锻炼能力、增长才干。思政课教师不仅要发挥积极作用,引导学生将理论知识与实践相结合,培养其解决实际问题的能力,还需及时关注行业动态和企业需求,据此调整教学内容和方法,以确保思政课教学的针对性和实效性,从而更好地服务于学生的全面发展、满足社会需求。
三、高职院校思政课一体化发展的现实困境
(一)顶层设计:目标定位模糊
高职院校思政课一体化发展在顶层设计方面存在目标定位模糊的问题。教育部相关数据显示,截至2024年底,我国高职院校超1400所,数量占全国普通高等学校数量近一半,是高等教育体系中不可或缺的重要组成部分。然而,在思政课一体化发展方面,各高职院校之间存在较大差异,缺乏统一而明确的发展目标和实施路径。这不仅制约了思政课教学的有效推进,也影响了高职院校人才培养的整体质量。
尽管部分高职院校已经认识到思政课一体化发展的重要性,并制定了相应的方案,但在实施过程中常因缺乏具体操作细则和评价标准而难以落地。一方面,这些高职院校对思政课一体化发展的内涵和外延理解不够深入,未能充分把握其系统性和协同性的要求;另一方面,由于高职院校之间在办学定位、专业设置、师资力量等方面存在差异,使得思政课一体化发展的推进难以形成统一的步调和节奏。此外,部分高职院校在思政课教学改革中缺乏系统性思维,往往只关注课程内容更新与教学方法创新,导致教学效果难以达到预期,甚至浪费教学资源。
(二)组织体系:缺乏制度引领
当前,国家层面已提出了大中小学思政课一体化建设的要求,各级各类学校正在积极推进落实,但在实施过程中,部分学校存在制度保障不足问题,影响了思政课的教育成效。从高职院校来看,主要表现在三个方面:一是激励机制不健全。部分学校对于思政课教师的激励机制和考核评价制度尚不完善,他们难以全身心投入到思政课一体化发展的实践中,其教学积极性和创新能力有待提升,不仅影响了思政课教学的质量和效果,也制约了高职院校人才培养的整体水平。二是职责划分不明确。部分高职院校的思政课教学管理部门,有的设在马克思主义学院(思政部、学工部),有的则与其他部门合并办公,导致职责不清、协调不畅。这种设置形式在一定程度上影响了思政课教学的专业性和系统性。三是协作机制不足。高职院校思政课一体化发展不仅涉及思政课教学管理部门,还需要学校其他部门的协同配合以及社会各界的广泛参与。然而,部分高职院校因缺乏跨部门、跨领域的合作机制及有效的信息共享平台,导致思政课一体化推进难以形成协同育人的合力,制约了思政课教学的创新与发展,也影响了高职院校人才培养的全面性和可持续性。
(三)教学内容:重理论轻实践
实践教学环节占比较低,是制约思政课一体化发展的重要因素之一。尽管部分高职院校已设置了实践教学环节,但在实施过程中由于缺乏有效的指导和监督评价机制,实践教学效果欠佳。主要体现在以下两个方面:一是思维固化。部分高职院校的思政课教学内容沿袭固有模式。注重理论知识的传授,忽视了对学生实践能力的培养。教师往往侧重讲解马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等理论知识,却缺乏对学生实践能力的培养和锻炼。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性,制约了思政课教学效果的提升。二是资源限制。在高职院校思政课实践教学中,由于教学资源有限、教学体系尚不完善、教学内容与实际需求脱节,加之缺乏必要的场地、设备和经费支持,未能与企业、社区等社会组织建立合作机制及信息共享平台,导致实践教学难以有效开展,无法为学生提供良好的实践环境和条件,进而制约了预期效果的实现和既定目标的达成,阻碍了其创新与发展。
四、高职院校思政课一体化发展的路径优化探索
(一)横向协同与纵向衔接
1.加强校际合作与交流,共同推进高职院校思政课一体化发展,实现资源共享、优势互补和协同发展。通过课程共研、课堂共建、师资共培和资源共享等形式,紧密结合社会热点、学生思想特点及专业实际,聚焦思政课程的价值引领,以鲜活案例为支撑,共同打造精品课程;建立企业思政教学实习实训基地,将理论知识情景化,让学生在实践中深度感悟思政成果。
2.构建学段衔接的课程体系,实现中学、高职和高层次教育阶段思政课的有机衔接。在课程体系构建过程中,应充分考虑不同学段学生的认知特点和成长需求,合理设置课程内容和教学目标。在高职教育阶段,开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”等必修课程,并结合职业教育的特点开设思政专业选修课程,进一步深化对思政理论体系的研究和探索,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
(二)制度保障与组织支持
1.优化顶层设计,制定具体的实施方案和评价标准,明确思政课一体化发展的目标和要求;加强政策引导和制度保障,为高职院校思政课一体化发展提供有力的支持。出台专项政策文件,明确各主体在思政课一体化发展中的职责和任务;建立健全评估机制,定期对高职院校思政课一体化发展情况开展检查和评估。
2.完善组织体系与激励机制,制定科学合理的考核评价制度和激励机制,以提升思政课教师的教学积极性和创新能力。设立专门的思政课教学管理部门,明确职责分工和协调机制。设立思政课教学改革与创新基金,强化教学保障;开展思政课教学成果评选和表彰活动,对表现突出的教师和学生给予奖励。
(三)课程多元化与实践创新
1.创新教学内容与方法,提升思政课程的吸引力和感染力。从两方面着手推进:一是引入现代信息技术和多媒体教学资源,丰富教学形式并优化技术应用。例如,借助虚拟现实(VR)、增强现实(AR)技术,使抽象的理论变得生动可感,让学生身临其境地感受历史事件,通过情景化展现进一步强化思政教学效果;利用在线教学平台整合海量优质教学资源,为学生提供多样化的学习素材。二是结合社会热点与时事政治,增强思政课的时效性和针对性。思政课教师要及时将当下社会关注的焦点、国家重大政策调整等内容融入思政课堂,引导学生运用所学理论进行分析与思考,深入体会思政理论与现实生活的紧密联系,并利用网络平台开展线上教学活动,实现线上线下有机结合。线上可进行预习、复习、讨论交流,线下则侧重深度讲解与互动答疑,打破时间和空间的限制,提高教学效率。此外,应组织学生参与社区服务、环保行动等社会实践活动,在实践中履行社会责任、感悟奉献精神,将理论知识转化为实践能力,进而深化对思政理论的理解。
2.加强实践教学环节设计与实施,注重培养学生的实践能力与创新思维。实践教学是思政教育的关键环节。高职院校应建立健全实践教学体系与评估机制,明确实践教学的目标、内容、方法及考核标准。同时,建立校内外实习实训基地和教学平台,为学生提供丰富多元的实践机会。校内可设立思政工作室,校外则与社区、企业、红色教育基地等合作,搭建实践育人平台。通过开展形式多样的实践教学与社会调查活动,让学生深入了解社会现象和问题,培养其观察和分析能力;通过剖析典型案例,引导学生运用所学理论解决实际问题;通过模拟新闻发布会、组织辩论赛等形式,锻炼学生的表达与应变能力。
3.推动产教融合与校企合作,实现思政教育与专业教育的有机融合。高职院校应与企业建立紧密合作关系,共同制定人才培养方案和教学计划,将思政教育贯穿于专业教育的全过程。引入企业优秀文化和先进理念,丰富思政课的教学内容与形式,使学生了解企业的职业人才需求和职业素养标准。邀请企业专家和技术能手走进校园举办讲座与培训活动,分享成功经验和职业感悟,为学生树立榜样。同时,组织学生到企业进行实习实训和社会实践活动,让他们在真实的工作环境中感受企业文化,增强职业素养和社会责任感,实现思政教育的知行合一。
五、结 语
高职院校思政课一体化发展是新时代学校思政课建设的核心内容,对提升高职思政教育质量具有关键作用。在职业教育体系中,思政课肩负着引导学生树立正确价值观、职业观和人生观的重任,是培养德技并修高素质人才的重要保障。需明确角色定位,凸显思政课在高职教育中的重要价值;精准功能定位,使思政课程与专业课程协同育人;清晰价值定位,强化思政课铸魂育人的使命。通过优化顶层设计,统筹规划高职思政课教学目标与内容;完善组织体系,构建院校领导牵头、多部门协同推进的工作机制;创新教学实践,运用案例教学、社会实践、校企融合等多元方式,增强思政课的吸引力。展望未来,随着国家政策制度的持续完善以及高职院校思政课实践经验的不断积累,高职院校思政课一体化发展必将迈向新高度,为培养新时代高质量职业人才筑牢思想根基。
